少儿美术加盟：少儿故事画创编教学

故事画创编

故事画是根据客观已有的故事内容或者是主观原创的故事内容，用图画的形式进行人物、场景及故事情节表达的绘画形式。创编不同于创作，创编画中的画面构思构图完全由自己设计，而造型的形象设计是可以借鉴参考资料的，而且背景和道具可以从资料书中直接移用。

故事画是主题绘画，在幼儿园实际教学中应用比较广泛。它能够以生动的形象、有层次的情节递进来表达故事内容。故事画适合为儿歌、儿童诗、儿童故事配图，在教师教育教学活动中可以通过配图所呈现出的场景再结合语言描述更好地让幼儿理解和接受所学内容，因为故事画有效再现了场景和情节，也有效增加了活动组织的趣味性和生动性。故事画是创作者想象力的体现，将纯文字的内容表现为丰富的画面既考验创造者的文学理解力，也考验创造者的美术表现力，两个能力的综合应用是幼儿园教育人才所需要的，这是幼儿教师学习故事画表现的意义所在。

故事画根据文字内容的表现形式可以分为单幅画和连环画。

一、单幅儿童故事画创编

用单幅儿童故事画表现故事一般情况下只做局部文字的情景再现，以一句话或一段话的插图形式展现，其局限性就是不能以时间的先后顺序全部体现出整个故事的发展脉络，这就要求创作者在表现画面时有所取舍，对文字的中心思想进行提炼后能够抓住核心的字句或是文字中的高潮部分进行创作，只有这样才能够体现出原文字作者的写作意图。构思是故事画表现的关键，比如以“生日”为主题进行草图创作时，作者需要构思出画面中人物的数量、庆祝的方式以及快乐气氛的体现。已知主题却不限制场景的创编是绘画自由度最大的表达，最考验作者来自生活中的经历和感受（图3-2-1和图3-2-2)。如果是为一段文字进行图配文的绘画则画面自由发挥度很小，必须根据文字内容有限制性地发挥想象力。《蝴蝶花》是一首简短而画面意境很强的诗（图3-2-3),画多幅连环画表达故事的发展变化是没有问题的，但是如果只能为故事配上一幅图表达文字思想时，就只能选择有代表性的字句去发挥。图3-24选择的是蝴蝶与哭泣的小草初遇时的情境表现，侧重情感和情绪的烘托，图3-2-5选择的是蝴蝶与小草相互陪伴的情景表现，侧重喜悦和开心的画面气氛表达，无论绘画者从哪个角度出发，只要没有偏离原文字中的字句，就都是好的配图表达。在儿童诗《蘑菇伞》（图3-2-6)中动物形象依次出现且神态各异，虽是雨天，但欢快感是故事主旨，表达出故事的情感基调才是成功的绘画构思（图3-2-7和图3-2-8)。

二、连环儿童故事画创编

连环儿童故事画根据文字内容可以分多个场景来展现完整的故事情节，最常见的是四格画，其画面构图和布局类似四格漫画，能清楚地按照时间顺序表现出文字内容中开始、发展、高潮和结局的脉络与主人公及环境之间的关系。有些复杂的文字或曲折的故事情节也会用超过四格的构图形式去表现，因此像六格画或八格画这样多场景转换的故事也比较常见。

(一）儿童故事画创编的主题内容可选范围

（1）安全常识类：防火灾、防触电、防地震等。

（2）节能环保类：绿色出行、垃圾归类、废物利用等。

（3）卫生习惯类：勤洗手、刷牙洗脸等。

（4）道德行为类：遵纪守法、公共场合勿吵闹喧哗、排队守秩序等。

（5）情绪情感类：尊老爱幼、孝敬父母、尊敬师长、友爱同伴、互帮互助等。

（二）儿童故事画创编作品欣赏

1.《回家路上》

赏《回家路上》如图3-2-9所示。

左上：女孩菲菲在回家的路上看到小灰兔在路边哭。

右上：菲菲得知小灰兔是因为菜地里的南瓜丰收了，但是体积太大无法搬动，所以感到无助而哭。

左下：菲菲想到了像轮胎一样滚动南瓜前进的好方法，于是菲菲帮助小灰兔将南瓜搬走。右下：到了小灰兔的家之后，他送给菲菲自己最喜欢的胡萝卜作为感谢，他们成为好朋友了。

2.《好孩子》

《好孩子》如图3-2-10所示。

左上：小熊贝贝踢球时看到小猴子彬彬在吃香蕉，但是他将香蕉皮到处乱扔。

右上：小熊贝贝上前告诉小猴子彬彬，好孩子是不乱扔垃圾的，尤其是香蕉皮会让别人滑倒受伤，是有危险性的，小猴子彬彬听了小熊贝贝的话就有些羞愧了。

左下：他们一起将香蕉皮扔到了垃圾箱中，他们都要做好孩子。

右下：小熊贝贝和小猴子彬彬一起踢球去了，他们成为好朋友了。

故事画创作的学习小贴士

（1）注意图文关系。在故事画的创作中应始终牢记画面是为文字服务的，绘画者要先有对故事的理解和对文字内容的感受，才能勾勒形象，进一步完成画面的构图和实现形式美。有时候绘画者往往过于注重画面的美观而忽略了如何更好地表现故事，画面内容与故事内容因无法契合而出现“跑题”现象。

（2）注意主配角形象的前后一致性。这是针对多幅的连环儿童故事画而言的，它创作的重要特征就是情节先后顺序的连续性。当绘画者确定了主配角形象后，不同场景中的环境根据文字内容变换的同时，主配角形象是不能轻易改变的，否则就失去了原故事的情节合理性。