少儿建筑与雕塑美术欣赏策略

【建筑与雕塑欣赏策略】

寻找在建筑里的故事

一中大班幼儿进行雕塑与建筑欣赏教学的指导

宁波作为开放的文明城市，近年来，在我们的身边有了许多有文化底蕴的雕塑和建筑作品，让生活在这座城市中的人们感受到了城市独特的建筑文化。我们的孩子就生活在这座悠久历史和现代艺术相融合的城市中，但是当我们的孩子从雕塑和建筑物旁走过的时候，很少看到家长在告诉自己的孩子这件作品的名称，没有人去引导孩子欣赏这些优秀的艺术作品。本文试图从对雕塑与建筑中挖掘适合孩子欣赏的艺术元素，通过教师对欣赏教学内容的选择、教学策略的探索，促进幼儿空间感、想象力及作品鉴赏力等综合艺术素质的提升，进一步提高教师对于此类欣赏教学的组织和指导能力。

一、让雕塑与建筑欣赏走进孩子的视线

在生活中孩子们经常会看到自己的城市里有很多雕塑与建筑物，有的孩子会走上去摸摸这些雕塑作品，也有的会说好漂亮或者是不好看，他们问问自己的妈妈爸爸，但是人们往往没有指导孩子欣赏美的意识。。比如宁波大剧院前的雕塑《大卫》，家长认为小孩子不知道欣赏，也不用去告诉他/她，失去了引导幼儿欣赏的机会。但是作为幼儿园老师，我们有责任让孩子从小去接触生活中的美，这种艺术的美，立体的美，在孩子们的心中留下对美的渴望的种子。或许对孩子来说有一定的难度，但只要通过老师在教学活动中有机渗透和安排，相信不久的将来，孩子们会对不同的建筑物和雕塑作品自发地产生欣赏兴趣。

我们知道有很多优秀的作品通立在城市的角落里，在每一件作品中我们都会发现作品所蕴含的意义。小班孩子也可以适当接触优秀的雕塑和建筑作品，感受它们塑造的是什么。中班起开始进行系统性的欣赏教学，在大班的时候则可以接触城市内外的优秀作品，如对世博会中各个展馆进行欣赏，为幼儿今后成为有欣赏能力的人打下基础。

二、让雕塑与建筑欣赏成为孩子的伙伴

儿童美术欣赏中，大家对西洋画、中国画、民间美术培养较多，而在雕塑和建筑这一方面似乎很欠缺。雕塑，是运用物质材料为视觉及触觉提供造型的艺术，它运用雕、塑、刻、镂、凿、琢、磨、焊、堆积、编织、放大等人工手段把质材纳入审美活动，雕塑是三维性空间艺术最典型的样式，其基本特征是作品自身的实体性。建筑，是用固体材料同时构成内外空间并在固定地理位置上造就生活环境的艺术。实用和审美、技术和艺术的密切联系，是建筑最基本的特征。从古到今，建筑艺术始终是艺术史上最珍贵的部分。

三、让雕塑与建筑欣赏成为孩子的天地

(一）挖掘丰富的雕塑与建筑欣赏的艺术价值

1.发展幼儿的空间能力

通过两学年的教学尝试，中大班幼儿在对平面和立体的物体从不同角度去欣赏这方面有了很高的能力，部分幼儿也学会了空间的透视，大大提高了幼儿的空间能力，尤其是男孩子特别突出。在欣赏“中国馆”中的空架层的平面的时候，教师能够利用PPT让幼儿感受到空架层里面是怎么样的设计等等，使幼儿能够通过老师的引导更好地了解建筑物的构造，这对幼儿的空间思维能力的发展有极大的帮助。以下是教学活动“中国馆¥的提问：那我们来看看架空层又是怎么设计的呢？

A线条是怎么样的？（直线）（一层比一层低）

B全部用直线给你什么感觉？（我们看到的建筑都会有曲线，而在我们的国家馆看到都是直线，层层挑出，显示了现代工程技术的力度美与结构美）（这种序列的有层次的排列原来正是北京故宫中空间秩序的由来）（这种简约装饰线条，自然完成了传统建筑的当代表达）

C四根柱子下面为什么是空心的呢？（东西南北都可以通风，无论天气怎么样，让我们看的人都会感到一股股与人体相宜的气流在抚摩自己的肌肤。）

2.发展幼儿的想象力

由于很多建筑物，它构成的形象富于概括性，而不是抽象的，能够启发人们的相应的联想，即象征性。因此在幼儿欣赏过程中，老师会提问：这个建筑物看上去像什么？给你什么感觉？猜猜这个建筑物会有个什么故事。在“中国馆”的教学活动中，教师让幼儿通过看中国馆的外形想象设计师为什么要建造成这样的冠状形，让幼儿通过想象，看PPT引导幼儿把“天下粮仓”“丰衣足食”等联想在一起，这样的欣赏活动拓展了幼儿的思维，丰富了幼儿的想象力。

3.提高幼儿的审美能力

通过两年来的教学，孩子们对建筑物的审美能力提高很快，以前没有欣赏过的孩子，当老师出示作品时不知道怎么去欣赏它的线条和内涵，而本班幼儿基本上都能从建筑物中发现造型美，或者结构上的风格特征。幼儿能很快感受到建筑物给人带来的感觉。比如我们的孩子能够发现法国馆、美国馆、德国馆、澳大利亚馆、日本馆的线条是由曲线、弧线等构成，而我们国家的中国馆都采用了有序的排列方式，直线，层层挑出的方法让中国馆矗立在黄浦江畔，让全世界的人都一目了然看到我们中国，并且选用了经典的中国红，任幼儿感受到了中国红独特的魅力。

4.丰富了幼儿的知识面

教师为幼儿选择了不同材料的雕塑和建筑物，由于孩子们生活中看到过很多的雕塑和建筑物，幼儿有了一定的生活经验，但是我们的孩子对这些雕塑和建筑物的材料似乎很少知道，因此通过老师的介绍，孩子们现在都能脱口而出，知道雕塑和建筑物可以用陶土、陶瓷、铜、铁、石、玉、钢筋水泥等多种材料制造，大大丰富了幼儿的知识。同时教师选择的作品有本土的也有国内的也有国外的，因此在欣赏中会了解到有关作品的知识背景，让幼儿了解了历史，增长了幼儿的知识，开阔了幼儿的眼界。在最近欣赏的欧洲馆中幼儿了解了很多西方国家的世博馆造型，为什么要这样造，每个馆中藏有很多故事。在欣赏中国的建筑物和雕塑作品中我们还渗透了很多中国历史、地理方面的知识，最后每次欣赏的作品都会告诉幼儿设计者的名字等等，不断引导幼儿感受中国的历史文化，从而让孩子对自己的国家有更深的了解，产生热爱、自豪之情。

(二）选择适宜的雕塑与建筑的欣赏内容

雕塑：

宁波的——《月湖铜像》《梁祝》《天封塔》

国内的——《石刻跃马》《立马》《头像》《儿童与狗》《云冈、龙门石窟佛像》《秦始皇陵兵马俑、唐三彩俑》《天安门广场人民英雄纪念碑四周的群雕》

国外的——《莫迪良尼雕塑作品》《沉思者》

建筑：

宁波的——宁波大剧院、宁波博物馆

国内的——鸟巢、东方明珠塔、上海外经贸大厦、长城、故宫、安徽民居、云南纳西族民居、上海世博馆、香港中银大厦国外的——埃菲尔铁塔、凯旋门

（三）探索有效地欣赏雕塑与建筑的教学方法

1.多角度的整体欣赏

教师引导幼儿观察造型，可以从不同角度让幼儿感受雕塑与建筑物的外在形状。在这个环节中幼儿可以大胆表达自己看到的形状，并对看到的形状进行想象，说出像什么。幼儿的想象力在这个环节可以得到尽情发挥，大胆表达。比如出示中国馆图片的时候

老师提问：“这好像是什么东西？形容一下中国馆看上去像什么东西?”（斗冠形，被称为东方之冠）（无下粮仓）

2.突出重点的局部欣赏

要求教师从整体到局部让幼儿欣赏线条、色彩、构造等。在这个环节中教师可以设计有针对性的提问来解决重点问题。比如在欣赏上海世博会中国馆线条的时候，教师可以出示世博会欧洲各馆的线条，通过比较观看，幼儿马上会得出曲线和直线在造型上的运用效果不同的结论，会说出线条在不同馆造型上的表现，能让人们产生不同的感觉。色彩对中大班幼儿来说更是欣赏的直接感受，他们通过视觉效果达到欣赏、享受的机会，让自己会感觉冷暖色调，不同色调给人不同的心情，在“中国馆”的欣赏教学中，教师引导幼儿说出中国红在什么时候也会用上，幼儿就会凭借自己的生活经验作出回答，是很热闹很喜庆的感觉。从而教师可以直接引导到中国馆选择的色彩——体现我们中国人举办世博会是件很髙兴的事情。在了解了外在的造型、色彩、线条后，教师可以根据本次欣赏教学的重难点开展构造（根据每次欣赏的教学内容而确定具体的难点）方面的教学，这样幼儿对作品有了初步的了解后，教师可以引导幼儿猜测为什么要设计这个作品，这个作品的设计者会是谁。在这一部分教师可以讲讲作品的有关背景、历史意义和文化内涵,帮助幼儿更好地欣赏作品。

3.欣赏后的创造设计

这部分是通过教师教学活动的安排，让幼儿根据自己的欣赏理解后，进行自主创作。教师可以提供各种材料，有绘画工具，也有陶泥、建构玩具等，幼儿听着音乐完成自己的作品设计。在这里，教师会看到孩子们创作的作品中，既有我们大师的身影，也有孩子稚嫩的笔触，能够感受艺术天才的诞生。