儿童图画心里解读

幼儿想表达情绪，最能抒发心情的武器不是文字，不是语言，而是图画。文字和语言还离幼儿太远。幼儿是很聪明的，不会舍弃自己的长处，改用他们还不能掌控的文字来表述自己的。

幼儿用图画传达出的信息最直接，最快捷、最方便也最实用。而且，图画语言也很丰富，几乎什么想法都能通过图画表达意思。只要是幼儿用来表达情绪的画，哪一幅作品都能用文字说“一会儿”。幼儿的画确实能反映作者的心理活动、欲望或需求。

看幼儿画的过程就是了解儿童的过程，了解儿童在此刻正想什么的时候，儿童画所表露出的正是当时儿童的情绪，或好情绪，或坏情绪。因为儿童此刻不会像成人一样掩饰真实的心理活动。他们还没像成人一样已“学坏”,还不会“说瞎话”。比如，当孩子认为某人重要时，常常把这个人画得很大，而且在画中视觉比较居中。如果儿童认为这个人不是太重要，他就会把这个人安排在纸的一边或一旁，位置比较偏下的地方，人物要比他认为重要的相比会小得多。

图1是一位4岁小朋友陈滢帆画的一家三口雨天春游的景象。天上白云，空中细雨，三口人都打着雨伞。在画中心位置有一人物画得很大，且双腿叉开，双臂伸展，整个人物占据了画面的大部分空间。画中的人物坚如磐石，有着强烈的稳重感，他认为的重要人物得到了最充分的显示。

从人物特征上看很明显是位女性，左边有一个儿童，在画的右侧，有一画得很小的男性戴着眼镜。当我看到孩子是这样安排画面的，我就很感兴趣的走向母亲，问：“你是否在家“执政”做主？”孩子妈妈笑着说：“是啊！他爸爸什么事也不管，家里家外都是我一个人。你怎么知道的，是否孩子告诉你什么了？”我说不是孩子告诉我什么了，是孩子的画告诉我了。随后，我又“采访”了小作者，她很乐意的告诉我，在家属她爸爸最“不吃香”。她还说，妈妈是第一官，她是第二官，爸爸是第三官。这句话就找到了为什么这样安排画面的理由了。

画面中的事物大小能反映作者的认为倾向，而在作者画画时用力程度也反映作者的性格思维等。如，画中央的妈妈肯定有力的结实身体，粗放大胆的线条，都能较清楚地反映出作者的自信和能量，甚至是自以为是，还多少带有焦躁的性格特点。

当孩子想表达事物的分量时，比较自信的孩子画出的线条往往是粗大、有力、伸展、平直、张扬且画得速度相当快。当孩子心情郁闷，情绪低落不怎么自信时，画出的线条往往是封闭的。多用三角形，房子形或不规则圆形表示拒绝与外界接触，不希望有人走近他们的内心，也没有与人沟通的意愿和愿望，有着较强烈的提防心理。

图2中一只鸟缩着头，萎缩着身子，很悲哀和无助的正随着鸟笼子渐渐地沉到水底。此刻，水已经淹到鸟笼子一半了。这幅画透出的信息是，鸟本是生来飞翔的，现在，不但不能飞了，连失去自由的日子也不多了，这位可怜的小鸟马上就要随着鸟笼子沉到水底了。鱼儿感到很奇怪，赶忙游过来看热闹，其中还有一条鱼已钻进了鸟笼子一看究竟。鱼儿正在水中惊奇地看着这即将发生的悲惨的一幕。这个已经失去自由，又即将失去生命的小鸟正面临着死亡的威胁。

这是一位5岁小朋友画的她自己，她平常很少说话，也不与小朋友一起玩儿，独来独往，性格很孤僻。通过了解得知，之前，她一直生活在农村的外公家，外公喜欢男孩儿，家里有一个孙子。这个女孩儿在家里平常得不到应有的尊重，时间长了就变成了少言寡语。

一位年仅5岁的孩子，没有生活中的极度失望，厌世、悲愤情绪，没有被冷落、歧视长期在情感上受折磨的经历，是画不出这么令人痛心的画的。但这些小作者是不知道的，更不懂得用这种方式述说自己的不满。她不过有了这种低迷的心情才凭感觉很自然的就找到了这种表达方式。这是孩子潜意识的最真切的情绪表达，没有人教给她不高兴时用这种方法去表

她虽然不知道用什么笔法画什么情绪的画，但是，仅凭感觉她已经画出了此时此刻的万念俱灰的厌世心情。鸟的神态，正在下沉的笼子，鱼儿的稀奇，还有矩形笼子的栅栏对人的感受，都能反映出这个即将要发生的悲惨故事。矩形和栅栏在心理学上常常被认为是个人生活空间被束缚和没有安全感的象征。

这些能表达孩子心理的图式，不是孩子通过学习，了解了一种表现方法，而是本能的，自发的，从心底流淌出来的能抒发自己心境的图式。这是孩子此时此景的真实感受，往往通过某种具体的教技巧反而表达不出郁闷、失落、无助甚至悲哀的心情。

这幅从根本意义上说不是美术的美术作品，更多的是从儿童心理学角度解释，用绘画图式反映出儿童的心理状态。用图画述说心中的郁闷是走向潜意识最近的一种方式。它能通过最简单不过的图形，以想象的方式，把自己模糊不定，说不清，道不明，莫名其妙的焦虑、欲念、情绪、矛盾、期盼、愿望，在自己都不觉察的情况下，无意的，不知不觉的，随手就找到了这么一个表达这种情绪的空间。为什么这样画作者并不能说得很清楚。

这种抒发心情的随意涂抹之作往往透出的信息量是巨大的，它的能量远远地超过文字的力量。在表述问题上较文字更直接，更强烈，更有力量绘画的过程就是释放心情的过程，使平常模糊的情绪有了可见的形，把意念的、抽象的云雾似的不确定想法，变成了可视的东西。这对缓解作者情绪是有帮助的。

这幅画肯定不是课堂上的美术作业，有着正常心态的孩子是画不出这种感受画的。这幅画是我无意中翻弄孩子画夹作品时发现的。当我初次看到这幅画时，画中的情景使我非常震惊，我无论如何也想象不到竟然有这样的事就发生在我的身旁。

当我听到她的“控诉”和在外公家受到的遭遇时，我很快与孩子妈妈取得了联系，把我感受到的信息传递了过去，妈妈的话证实了孩子的说法。妈妈听从了我的建议，让孩子离开了那个丟掉自尊自信的地方，后经慢慢疏导，孩子的心情逐渐变得阳光起来，脸上也出现了久违的笑容，画也变得明亮起来。

虽然，不是所有的儿童画都是心理学的直接反映，但儿童画能反映儿童的心理这是不争的事实。因为孩子的想象画不是技术是思维活动，与当时的心情心境有很大的关系。如果儿童画是一种技术，比如，像严格的光影素锚，这里面就少有孩子自己的心情和主观意愿了。这是儿童画与成人画区别最大的地方。

在儿童强烈的表达一种意念时，常常用圆弧线围成一个具体的事物，圆弧线内不留任何空隙，有封闭自己，不希望别人靠近，没有与人交流的愿望。给人一种萎缩、害怕、抵御、逃避或寻求保护的感觉。

图3这幅画画的是在每个儿童旁都有一个巨大的蛇样的动物，这些“大蛇”与儿童的数量相等，每个儿童都将要面临着被蛇“吃掉”的危险，而这些儿童面对危险不但不怕，而旦，还张开双臂面带笑容，快步快乐地要走近大蛇，急于想让蛇吃掉。作者说，这样就不怕了。实际上，画的产生是孩子极度缺少安全感，浪想找一个安静的地方待着的心理驱使。这些情绪的形成，大多与儿童长期受冷落，心情忧郁，焦虑，不知所措，不愿与人交流情绪所致。通常比较自信的，心绪旧光的孩子画不出主动钻进动物“肚子”里，寻求保护的画的。这与媒体上曾报道过几个小学生为了不做作业相约跳楼自杀的情绪是一致的。

当儿童的心情烦躁对某事不满意被情绪所困时，常常用图画来表示不满，画着玩儿的画大多能表达出他们的真实情绪，一幅画就是一个心、情，就是一场切身感受。

甶于儿童长时间的情绪受到压抑旦有了适当时机，就会用图画表示自己心中的郁闷。这也包括平常不怎么画画的孩子，喜欢画画的孩子更方便利用这个“武器”来抒发自己的心情了。

图4这幅圆房子里在跑步机上大踏步行走的人，实际上是在找机会释放自己，这说明学习中的小姑娘的压力还是非常大的。甩开的手臂,迈开的双腿，抛后的长发，都能说明“我”要尽情的“折腾”一下了。真可惜这不是现实，仅是梦想，现实中还要尽可能的扮演着好学生乖女儿的角色，现在也只好在这个像是“金鱼缸”的房子里实现自己的奢望了。

就像是在梦里的想法也不一定能心情平静的去想，也还是有顾虑的。在画的左上角有一人形和人影出现，这是说明孩子就是这种想法也怕别人看见，怕別人窥视或发现她的秘密。“金鱼缸”形的房子本身就能说明有防御的意味和内心的无奈。

图画中的人形阴影代表作者的焦虑或忧郁心态，一般有情绪所困的人才有这种感觉。画面中的人物巨大，说明她对生活学习状态不满，有抵触情绪和不安及躁动，有一种“你不让我动我偏动”与人较劲的感觉，甚至有攻击性倾向。

长而断续的头发线条也说明了作者的冲动心理，好像是故意与别人抵着干似的，硕大的“金鱼缸”房子就是把自己困起来，想怎样折腾就怎样折腾，平时不敢，也只有在这种情况下才是自己，也只有在自己创造的小环境里才这样放肆。

实际上，当作者想在自己封闭的小天地里故意释放自己时，其内心还有猜疑、害怕、恐惧的心理，画中的人形影子对作者的心理威胁程度最大，情绪困扰更厉害。

图5这幅画的作者与图4作者大约有差不多的经历和感受。由于平时作业多，压力大，很少有玩儿的时间，玩儿本来是这个年龄段的儿童很重要的一项“工作”，但现在却是一种很难实现的奢望。

学生作业越来越多，负担越来越重，教师的督促，家长的严管，没给孩子留下多少自己的空间，连同与小朋友一起躲在没人的地方喊两嗓子的机会都没有。他们虽然很想释放—下自己的烦恼，但没有人给他们机会这样做。这个小朋友就把自己的苦闷、期盼画了出来。

两个小朋友走进没有人的树林里准备演唱，觉得这样还不安全，怕别人知道，干脆就钴进了蜗牛的“房子里”。在有安全感的蜗牛壳里，儿童的自然状态才得以显露。两人携手，挺胸抬头，引颈高歌，一副演唱欧洲歌剧的架势。

要明白，孩子的释放愿望越是强烈，越说明我们的教育出了间题。如果我们教师和家长能多了解他们，注意孩子的心情变化和心理需求，尽可能的帮助他们减压，孩子就不会画出这样的画了。

图4和图5作者的心情大致差不多，一个是想通过动释放情绪，一个是想通过唱缓解紧张，但无论是动还是唱，倒有个共同的特点就是不愿意在大众场合下，要躲起来不让人看见。不论是躲在圆圆的房子还是藏在蜗牛売里的儿童，都有不安情绪，就是不希望不欢迎有人走近他们的空间，拒绝外人与自己接近，有较强的防御心理。

这些孩子的心理表现，代表了很多同学的想法，只是不愿意与家长沟通，不愿意告诉家长。因为，他们知道，在家长眼里只有好好学习一个事，每次考个好成绩就行了，其他的事情一切都不要管。在学校做了一天作业的学生到了家，家长的第一句话就是做作业去。这些心理的产生都是孩子由于长期的苦闷、烦恼，无奈、无助，情绪得不到释放所致。

儿童画是儿童表达心绪的窗户，儿童有好多想法是通过绘画来表达的，这包括从来就没学过美术的儿童，照样能用画笔抒发自己的情绪。一幅画就是一个故事，一个心情，每一幅画的后面都有学生的生活轨迹和心理活动，关键是读者是用什么角度和眼光去解读画面后面的故事。

看画就如同与作者交流，看得多的就能读懂作者的心灵。遗憾的是我们的家长常常关注的是学业成绩，画得怎样，有没有培养的价值，而忽略了孩子对生活的感受及心灵世界。反而失去了儿童画的本质。

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